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SS研教育環境フォーラム2017 [開催済]
学習者と教授者を支える教育環境 -LMSの今後を考える-

2012年に米国で立ち上がったMOOCは今や全世界に広がり、受講者数は7000万人に達すると言われている。日本でも2014年以降MOOC講座の配信が始まり、現在までに約200講座が開講し、延73万人以上が受講している。MOOCの特徴の一つに学習機会の無償提供に加えて、学習者間相互の学び合いの要素があげられる。学習者のスキル習得確認のための課題についても選択式課題の自動採点に加え、論述式課題の学習者による相互採点が行われている。ここではその背景と効果について述べる。

これからの時代は、環境や状況の変化に柔軟に適応し、既知の知識を更新しつつ、新しい方法を生み出しながら、問題解決や価値創造を行うことが求められる。本講演では、このようなスキルを育成するための可能性のある手法としてのキュレーション学修法に焦点をあて、その背景となる考え方や関連する学習理論、学修支援システムの実装、および教育実践について紹介し、さらにキュレーション学修の視点からLMSの今後について述べる。

大学の科目は教室での授業と授業時間外の学習で構成されています。授業では教員は学生と顔を合せて講義をしたり、演習に取り組ませたりしています。このほか教員は授業の準備や、課題の採点などの活動をしており、学生も他科目も含めて予習や復習、課題への取り組みなどの授業時間外の学習を行っています。CMSは両者をつなぐ重要な情報システムですが、実際に CMS はどのような点で役立ち、どのような点で問題を抱えているのでしょうか。ここでは、教員が授業のために行っている活動全般を捉えて CMS がそれをどのように支援できるのかを考えます。